一、軟件概述

1.1 教育(yu)觀念(nian)的轉變(bian)

面對當前世界復雜(za)的(de)(de)(de)經濟(ji)社會和(he)(he)(he)創新(xin)型(xing)(xing)經濟(ji)的(de)(de)(de)發(fa)展，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)、人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)、教(jiao)(jiao)學(xue)內容和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)驗室管理方法應隨之變(bian)化(hua)。這就從客觀上要(yao)求職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)緊貼區(qu)域經濟(ji)社會發(fa)展；要(yao)求職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)院校發(fa)揮(hui)自身智力資源的(de)(de)(de)優勢，走優勢與特色發(fa)展之路。努力構建(jian)創新(xin)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)體(ti)系，為地方培(pei)(pei)養(yang)高(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)創新(xin)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)；努力成為創新(xin)型(xing)(xing)經濟(ji)建(jian)設中的(de)(de)(de)基礎和(he)(he)(he)引(yin)領力量(liang)，積極為創新(xin)型(xing)(xing)經濟(ji)建(jian)設服務(wu)。

1.2 經(jing)濟轉(zhuan)型產業升級對人才(cai)的培養(yang)提出了新要求

當前(qian)，各地的經濟都在轉型、產(chan)業升級。它對(dui)人(ren)才(cai)不僅(jin)要求具(ju)備單(dan)一技能(neng)，還(huan)更需要人(ren)才(cai)具(ju)有創新型思維，管理(li)人(ren)才(cai)需求越來越大。相應地，它對(dui)職業教育院(yuan)校在人(ren)才(cai)培養上也(ye)提出了更高要求。

1.3 改革職業教育人(ren)才培養(yang)模式

國家十(shi)二(er)五教(jiao)育規劃中(zhong)提出：“構建(jian)(jian)課程標準與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)資格標準相融合、理(li)論與(yu)實(shi)踐教(jiao)學(xue)一體化(hua)的職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育課程體系，加強實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地建(jian)(jian)設(she)。加大投入(ru)，顯著(zhu)提升職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校實(shi)驗實(shi)訓(xun)(xun)設(she)備的現代(dai)化(hua)水平。創新實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地運行管理(li)模(mo)式，提高(gao)實(shi)驗實(shi)訓(xun)(xun)設(she)備使用效率(lv)。鼓勵行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)參與(yu)實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地建(jian)(jian)設(she)。”

1.4 加快(kuai)職業教育信息化建(jian)設(she)，支(zhi)撐高端(duan)技能(neng)型人(ren)才培養

國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)十年規劃中(zhong)提(ti)(ti)出：“加(jia)(jia)快建設(she)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)發展環境(jing)。加(jia)(jia)強職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)，尤其是農村職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)數字(zi)校(xiao)園建設(she)，全面提(ti)(ti)升職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)水平(ping)(ping)。建設(she)仿真實(shi)訓(xun)基地等信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施(shi)，建設(she)實(shi)習(xi)(xi)實(shi)訓(xun)等關(guan)鍵(jian)業(ye)(ye)務領域的管理信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)系統，建成支(zhi)(zhi)撐(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)(jiao)師和員工自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和科學(xue)(xue)(xue)管理的數字(zi)化(hua)(hua)環境(jing)，有效(xiao)提(ti)(ti)高(gao)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)(ping)。充分(fen)發揮信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)優勢，優化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，提(ti)(ti)高(gao)實(shi)習(xi)(xi)實(shi)訓(xun)、項目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、案(an)例分(fen)析、職(zhi)業(ye)(ye)競賽和技能(neng)鑒定(ding)的信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)水平(ping)(ping)。改(gai)革人才培(pei)養模(mo)(mo)式，以信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)支(zhi)(zhi)撐(cheng)產教(jiao)(jiao)結合(he)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)、校(xiao)企合(he)作(zuo)、頂崗實(shi)習(xi)(xi)。創新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容，促進信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)與(yu)專業(ye)(ye)課程(cheng)的融(rong)合(he)，著力提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師運用現(xian)代信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)的能(neng)力和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的崗位信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力。加(jia)(jia)強實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，創新(xin)仿真實(shi)訓(xun)資源應用模(mo)(mo)式，提(ti)(ti)高(gao)使用效(xiao)益(yi)。”

1.5 未(wei)來2020年職(zhi)業教育信息化發展水平框(kuang)架

國家教(jiao)育信息化十(shi)年(nian)規(gui)劃中，對未來十(shi)年(nian)職(zhi)業教(jiao)育信息化發(fa)展水(shui)平提出如(ru)下框架：

（1）、全面提升職(zhi)業院校(xiao)信息化(hua)水平，主要維度為：

? 寬(kuan)帶網絡接入、數(shu)字(zi)化(hua)技能教室(shi)、仿(fang)真實訓室(shi)等(deng)數(shu)字(zi)化(hua)環境、場所覆蓋面；

? 職業(ye)教育數字資源數量與質量滿意度及網絡教學平臺覆蓋面；

? 職業院校工學結合、校企合作等信息化支撐平臺的應用情況。

（2）、職(zhi)業教育(yu)實踐教學水平顯著提升(sheng)，主(zhu)要(yao)維(wei)度為：

? 虛擬實訓軟件數(shu)量和應用滿意度及專業覆蓋(gai)面；

? 教師教育(yu)技(ji)術(shu)職業能(neng)力考核通過率；

? 虛擬(ni)仿(fang)真實(shi)訓教學軟件、實(shi)訓基地與國家重點產業(ye)和(he)戰略(lve)性新興產業(ye)的對(dui)接(jie)情況(kuang)。

（3）、學生信(xin)息技術職業能力提(ti)高，主(zhu)要維度為(wei)：

? 學(xue)生崗位信息技(ji)術(shu)職(zhi)業(ye)能力考核通(tong)過率和(he)學(xue)生滿意度；

? 學生(sheng)應(ying)用(yong)信(xin)息技術提高(gao)職業技能情況(kuang)。

1.6 健全(quan)應用型技能(neng)型人(ren)才培養體制

中(zhong)長期教(jiao)育規劃中(zhong)指出“適(shi)應產業(ye)(ye)(ye)結構調整優化(hua)升(sheng)級需要，強化(hua)綜(zong)合素質(zhi)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)培養，使學(xue)生(sheng)具備較(jiao)強的適(shi)應產業(ye)(ye)(ye)發展和崗位遷移的基本(ben)能(neng)力。以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)為基礎，形成不同層次職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育專業(ye)(ye)(ye)設(she)置、課程體系、教(jiao)材(cai)體系和人才培養標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)的一(yi)體化(hua)設(she)計機制(zhi)(zhi)，充分體現開放(fang)性、多樣性、系統性的特點。全面推(tui)行就(jiu)業(ye)(ye)(ye)準(zhun)(zhun)入(ru)制(zhi)(zhi)度(du)，完善職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格證書制(zhi)(zhi)度(du)，提(ti)高學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)能(neng)力。”

1.7 提升學校學生的就業競爭力

針對經(jing)(jing)管(guan)類(lei)學科與專(zhuan)業(ye)特性及(ji)人才培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量的(de)(de)客(ke)觀要(yao)求，我們認為(wei)要(yao)遵循“實(shi)踐(jian)育人”的(de)(de)教育理念，構建(jian)出一(yi)套符合(he)人才培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)的(de)(de)經(jing)(jing)管(guan)類(lei)實(shi)踐(jian)教學體(ti)系,通(tong)過經(jing)(jing)管(guan)類(lei)跨專(zhuan)業(ye)綜(zong)合(he)實(shi)訓基(ji)地的(de)(de)建(jian)設與相應的(de)(de)課(ke)程(cheng)的(de)(de)設計與開發來引(yin)領單項專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)開發建(jian)設,用“大經(jing)(jing)管(guan)”的(de)(de)思路與模式(shi)來培(pei)(pei)養(yang)學生的(de)(de)專(zhuan)業(ye)綜(zong)合(he)應用能力。不僅培(pei)(pei)養(yang)其執行業(ye)務(wu)(wu)的(de)(de)能力，更重要(yao)的(de)(de)是培(pei)(pei)養(yang)其處理業(ye)務(wu)(wu)的(de)(de)綜(zong)合(he)能力，亦即(ji)通(tong)用管(guan)理能力。

建設(she)的(de)必要性的(de)可行性

1.8 建設(she)的必要性和迫切性

1.8.1 現有的實訓方(fang)式難以滿(man)足不斷發展(zhan)的實訓需求

實訓專業(ye)單(dan)一性(xing)：單(dan)一的課程實訓軟(ruan)件、單(dan)專業(ye)實訓軟(ruan)件、手工模(mo)擬實訓；

實訓內(nei)(nei)(nei)容(rong)靜態化：實訓的(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)、步驟、以及結果都是事先給定的(de)，這樣學生做完經常(chang)是知(zhi)其(qi)然(ran)(ran)不(bu)知(zhi)其(qi)所以然(ran)(ran)，當外部條件發(fa)生改變時(shi)，學生就(jiu)不(bu)能隨機應(ying)變提出解決方案(an)。而且把實訓的(de)定位限制在內(nei)(nei)(nei)容(rong)設計和知(zhi)識的(de)綜合上，學生在溝(gou)通能力、團隊(dui)意(yi)識、職業道德(de)等方面得不(bu)到訓練。

綜合型內容(rong)不(bu)足：實訓的(de)內容(rong)、方式事先(xian)給定(ding)，結(jie)果唯(wei)一，這樣學生可(ke)發揮的(de)空間(jian)就很小。只(zhi)是對課程教學的(de)理論知識理解情況驗證，這樣學生無(wu)法(fa)(fa)掌握甚至領悟各崗(gang)(gang)位(wei)的(de)崗(gang)(gang)位(wei)技能(neng)(neng)和管理決策能(neng)(neng)力。更無(wu)法(fa)(fa)將各相關行業或者領域各崗(gang)(gang)位(wei)上下之間(jian)的(de)業務(wu)邏輯(ji)關系串(chuan)聯起來(lai)。

1.8.2 實訓(xun)方式應從多樣化、體(ti)系化、綜合化發展

目(mu)前(qian)學校所采用(yong)的(de)實訓(xun)方式主(zhu)要限(xian)于單(dan)(dan)專業(ye)、單(dan)(dan)課程(cheng)實訓(xun)，跨(kua)專業(ye)綜(zong)合(he)型的(de)實踐(jian)(jian)嚴重不足，專業(ye)課程(cheng)及相(xiang)關實踐(jian)(jian)環節比較分(fen)散，沒有實現(xian)各專業(ye)之間的(de)融會貫通及體系化訓(xun)練。建立對學生(sheng)進行(xing)分(fen)階段，分(fen)層次(ci)的(de)綜(zong)合(he)訓(xun)練，滿足學生(sheng)就業(ye)時達(da)至(zhi)企業(ye)的(de)人(ren)才需求。

所(suo)以在建設(she)本跨專業綜合(he)平臺時，必須考慮學生實訓(xun)崗位的多樣化、實訓(xun)布局的體系化、專業應用的綜合(he)化。

A、實訓崗位(wei)的多(duo)樣化

在構建(jian)的(de)(de)(de)整個平臺(tai)中，經營企業(ye)內部(bu)(bu)的(de)(de)(de)崗位(wei)設置要以實際企業(ye)的(de)(de)(de)崗位(wei)分布為依據，外(wai)部(bu)(bu)職(zhi)能部(bu)(bu)門(men)及崗位(wei)以與企業(ye)實際業(ye)務有聯系為條件設置，實訓的(de)(de)(de)崗位(wei)職(zhi)能與實際職(zhi)能一致。可根(gen)據實訓的(de)(de)(de)安排的(de)(de)(de)不同(tong)實現(xian)學(xue)生參于多(duo)種不同(tong)的(de)(de)(de)崗位(wei)，接觸不同(tong)的(de)(de)(de)業(ye)務，完成不同(tong)的(de)(de)(de)訓練，掌握不同(tong)的(de)(de)(de)能力(li)。

B、實訓布局的(de)體(ti)系化

實訓室的布(bu)局(ju)與(yu)建(jian)設要形(xing)成(cheng)軟件(jian)設計(ji)與(yu)硬(ying)件(jian)布(bu)局(ju)相結合，專業與(yu)專業間(jian)形(xing)成(cheng)互(hu)通，結合平臺構建(jian)的環境數據形(xing)成(cheng)一個體(ti)系化(hua)的布(bu)局(ju)。

C、專業應用(yong)的綜合化

學生在平臺中進(jin)行實訓，可以不分(fen)專(zhuan)業，按(an)崗位來(lai)訓練，崗位的(de)(de)操作不僅要完成本職工(gong)作，還(huan)要與其他崗位進(jin)行業務上的(de)(de)交互(hu)，從而實現了對專(zhuan)業知(zhi)識(shi)的(de)(de)綜合應(ying)用。

1.8.3 缺少針對崗位的系統(tong)化訓練

每個專業(ye)(ye)培養方向都對應著社(she)會及企事業(ye)(ye)單(dan)位(wei)(wei)特(te)定的工(gong)作崗位(wei)(wei)，如市(shi)(shi)場(chang)營銷(xiao)對應企業(ye)(ye)的市(shi)(shi)場(chang)、銷(xiao)售等(deng)崗位(wei)(wei)；財務(wu)專業(ye)(ye)對應出(chu)納(na)、會計、理財等(deng)崗位(wei)(wei)；

學(xue)校目前開設的(de)實訓(xun)(xun)課(ke)程基本沒有(you)針對(dui)(dui)各崗位的(de)就業(ye)(ye)要(yao)求進(jin)行系(xi)統化訓(xun)(xun)練，因此學(xue)生普遍缺乏在現代企業(ye)(ye)管理中如何做好本職工作的(de)認知及應(ying)用能力(li)。所以針對(dui)(dui)崗位訓(xun)(xun)練相比對(dui)(dui)專業(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)程實訓(xun)(xun)也同(tong)樣重要(yao)。

1.8.4 缺少(shao)創新人(ren)才培(pei)養模式的(de)教(jiao)學(xue)體(ti)系

依托(tuo)目前單(dan)知識點(dian)，單(dan)專(zhuan)業(ye)的(de)課(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)，再增加(jia)跨(kua)專(zhuan)業(ye)實(shi)訓平臺(tai)(tai)，以學院(yuan)建(jian)(jian)立(li)一套符(fu)合(he)綜合(he)應用(yong)型人才(cai)培養的(de)經管實(shi)踐(jian)教學體系(xi)(xi)，形成單(dan)一知識點(dian)，單(dan)課(ke)程(cheng)，專(zhuan)業(ye)綜合(he)，跨(kua)專(zhuan)業(ye)校內(nei)仿真實(shi)習平臺(tai)(tai)，建(jian)(jian)立(li)多(duo)階(jie)梯的(de)實(shi)踐(jian)教學體系(xi)(xi)，培養更符(fu)合(he)社會需要的(de)經管類綜合(he)應用(yong)人才(cai)。

通過建立(li)經管類(lei)階梯式(shi)的(de)實踐(jian)教學體(ti)系，對經管類(lei)實踐(jian)教學進行(xing)創新(xin)，培養出(chu)更具有(you)(you)綜合(he)應用能(neng)力和(he)決策能(neng)力的(de)人(ren)才(cai)，滿足(zu)社會人(ren)才(cai)需求，建設跨專業綜合(he)仿真(zhen)實訓平臺(tai)是非常有(you)(you)必(bi)要的(de)。

1.8.5 缺乏校內全仿真頂崗實習場所

考慮經管學(xue)(xue)(xue)院各專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)頂崗(gang)(gang)實(shi)習有(you)一(yi)定(ding)(ding)難(nan)度，因為，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如果要(yao)(yao)真(zhen)正(zheng)頂崗(gang)(gang)的(de)(de)話，那(nei)么(me)就一(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)接觸企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)商業(ye)(ye)秘密(mi)，特(te)別是企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)銷售與財務等(deng)機(ji)密(mi)數據，這是公司不愿意接收學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頂崗(gang)(gang)實(shi)習的(de)(de)主要(yao)(yao)原(yuan)因；剛畢業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)很(hen)難(nan)找到與對口專業(ye)(ye)技能(neng)培養(yang)目標一(yi)致的(de)(de)工作崗(gang)(gang)位(wei)；所以即(ji)使企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)接收學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)訓(xun),也只是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)一(yi)些(xie)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)業(ye)(ye)務外圍的(de)(de)事情，難(nan)以真(zhen)正(zheng)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業(ye)(ye)基本(ben)技能(neng)，因此建立跨專業(ye)(ye)綜合(he)實(shi)訓(xun)平臺對人才(cai)培養(yang)尤其(qi)重(zhong)要(yao)(yao)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)就能(neng)真(zhen)正(zheng)學(xue)(xue)(xue)習到崗(gang)(gang)位(wei)技能(neng)知識，以增強(qiang)到企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)崗(gang)(gang)位(wei)適應能(neng)力。

所(suo)以，從培(pei)養學生的(de)專(zhuan)業基本技能來(lai)看，我們非常(chang)有必要構建一套創新型(xing)的(de)經管(guan)類跨專(zhuan)業實訓教學系(xi)統。

1.9 建設的必要性和迫切性

1.9.1 現有的實訓方式難(nan)以滿足(zu)不(bu)斷發展(zhan)的實訓需求

實(shi)(shi)訓(xun)(xun)專(zhuan)業單(dan)(dan)(dan)一(yi)性：單(dan)(dan)(dan)一(yi)的(de)課程實(shi)(shi)訓(xun)(xun)軟(ruan)件、單(dan)(dan)(dan)專(zhuan)業實(shi)(shi)訓(xun)(xun)軟(ruan)件、手工模擬實(shi)(shi)訓(xun)(xun)；

實訓(xun)內容靜態化：實訓(xun)的(de)內容、步驟、以及結果都(dou)是事先給定的(de)，這樣學生做完(wan)經(jing)常是知(zhi)其然不知(zhi)其所以然，當外部(bu)條件發生改變時，學生就不能隨機應變提出解(jie)決方案。而且把實訓(xun)的(de)定位限制在內容設計和知(zhi)識的(de)綜合(he)上，學生在溝(gou)通能力、團隊意識、職業道(dao)德等方面得不到訓(xun)練。

綜(zong)合型內(nei)容不足：實訓的(de)(de)內(nei)容、方式事先給(gei)定(ding)，結果(guo)唯一，這樣學生可發揮的(de)(de)空間就很小(xiao)。只是對課程(cheng)教學的(de)(de)理論知識理解情(qing)況驗證(zheng)，這樣學生無(wu)法(fa)掌握甚至領悟各崗位的(de)(de)崗位技能和(he)管理決(jue)策能力。更無(wu)法(fa)將各相(xiang)關行業或者(zhe)領域各崗位上下之間的(de)(de)業務邏輯關系串(chuan)聯起來。

1.9.2 實訓方(fang)式(shi)應從多(duo)樣化、體系(xi)化、綜合化發(fa)展

目前學校所采用的(de)實訓(xun)方式(shi)主要限(xian)于單專(zhuan)業、單課程實訓(xun)，跨專(zhuan)業綜合型的(de)實踐嚴重不足，專(zhuan)業課程及相(xiang)關(guan)實踐環節(jie)比(bi)較分散(san)，沒(mei)有實現各專(zhuan)業之間(jian)的(de)融(rong)會貫(guan)通及體系化訓(xun)練。建立對學生進行分階段，分層(ceng)次的(de)綜合訓(xun)練，滿(man)足學生就業時達至企業的(de)人才需求(qiu)。

所以(yi)在建設本跨專(zhuan)業綜合平(ping)臺時，必須考慮學生實訓(xun)崗位的多樣化(hua)、實訓(xun)布局的體(ti)系化(hua)、專(zhuan)業應(ying)用的綜合化(hua)。

A、實訓崗位(wei)的多樣化

在構建的(de)(de)(de)整個平臺中(zhong)，經營企業(ye)內(nei)部的(de)(de)(de)崗位(wei)(wei)設置(zhi)要以實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)企業(ye)的(de)(de)(de)崗位(wei)(wei)分布為依(yi)據(ju)，外部職能(neng)部門及崗位(wei)(wei)以與企業(ye)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)業(ye)務有聯系為條件設置(zhi)，實(shi)(shi)(shi)訓的(de)(de)(de)崗位(wei)(wei)職能(neng)與實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)職能(neng)一致(zhi)。可根據(ju)實(shi)(shi)(shi)訓的(de)(de)(de)安(an)排的(de)(de)(de)不(bu)同實(shi)(shi)(shi)現學生(sheng)參(can)于多(duo)種不(bu)同的(de)(de)(de)崗位(wei)(wei)，接觸不(bu)同的(de)(de)(de)業(ye)務，完成(cheng)不(bu)同的(de)(de)(de)訓練，掌握(wo)不(bu)同的(de)(de)(de)能(neng)力。

B、實訓布局的(de)體系化

實訓室的布局與(yu)建設(she)要(yao)形(xing)成(cheng)軟件(jian)設(she)計(ji)與(yu)硬件(jian)布局相結(jie)(jie)合(he)，專(zhuan)業與(yu)專(zhuan)業間形(xing)成(cheng)互(hu)通(tong)，結(jie)(jie)合(he)平臺構建的環境數據形(xing)成(cheng)一(yi)個體系化的布局。

C、專業應用(yong)的綜合化

學生在平臺中進行(xing)實訓，可以不分專業，按崗位來訓練，崗位的操作不僅(jin)要(yao)(yao)完成本職工作，還要(yao)(yao)與其他崗位進行(xing)業務上(shang)的交互，從(cong)而實現了對專業知(zhi)識的綜合應用。

1.9.3 缺少針對崗位的系統化訓練(lian)

每個專業培養方向都對應著社(she)會及企事(shi)業單位(wei)特(te)定的(de)工作崗位(wei)，如市場(chang)營銷對應企業的(de)市場(chang)、銷售(shou)等崗位(wei)；財務專業對應出納、會計、理(li)財等崗位(wei)；

學(xue)校(xiao)目前開設的實訓(xun)課(ke)程基本沒有(you)針對(dui)各崗位的就業要(yao)求進行(xing)系(xi)統(tong)化訓(xun)練(lian)，因此學(xue)生普遍缺(que)乏在現(xian)代企(qi)業管理中如(ru)何做好(hao)本職工作的認知及應用能力。所以(yi)針對(dui)崗位訓(xun)練(lian)相比對(dui)專業對(dui)課(ke)程實訓(xun)也同樣重要(yao)。

1.9.4 缺少創新人才培養模(mo)式的教學(xue)體(ti)系

依托目前單(dan)知識點，單(dan)專業(ye)的(de)課(ke)程體系，再增加跨專業(ye)實訓(xun)平臺，以(yi)學(xue)院(yuan)建立(li)一套(tao)符合(he)綜(zong)合(he)應用(yong)型人才培養(yang)的(de)經管實踐教學(xue)體系，形成單(dan)一知識點，單(dan)課(ke)程，專業(ye)綜(zong)合(he)，跨專業(ye)校內仿真實習平臺，建立(li)多階梯的(de)實踐教學(xue)體系，培養(yang)更符合(he)社會需要的(de)經管類(lei)綜(zong)合(he)應用(yong)人才。

通(tong)過建(jian)立經(jing)(jing)管類階梯(ti)式的實(shi)踐教學體系(xi)，對經(jing)(jing)管類實(shi)踐教學進(jin)行創(chuang)新，培養出更具有(you)綜合應用能力和(he)決策能力的人才，滿(man)足社會人才需求(qiu)，建(jian)設跨專業(ye)綜合仿(fang)真(zhen)實(shi)訓平臺是非常有(you)必要的。

1.9.5 缺(que)乏(fa)校內全仿真頂崗(gang)實習(xi)場所

考慮經管學(xue)(xue)(xue)院各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實(shi)習有一(yi)定難度(du)，因為，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如果要真(zhen)(zhen)正頂崗(gang)的(de)話，那(nei)么(me)就一(yi)定要接觸企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)商業(ye)(ye)(ye)(ye)秘密，特別是企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)銷售(shou)與(yu)財務(wu)等機密數據(ju)，這是公司(si)不(bu)愿意接收學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頂崗(gang)實(shi)習的(de)主要原因；剛畢業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)很難找到與(yu)對口(kou)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培養(yang)目(mu)標一(yi)致的(de)工(gong)作崗(gang)位；所以即使企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)接收學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)訓,也只是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做一(yi)些企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)外圍(wei)的(de)事(shi)情，難以真(zhen)(zhen)正培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)本技(ji)能(neng)，因此建立跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)綜(zong)合(he)實(shi)訓平臺(tai)對人才培養(yang)尤其重要，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)就能(neng)真(zhen)(zhen)正學(xue)(xue)(xue)習到崗(gang)位技(ji)能(neng)知(zhi)識，以增強到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)崗(gang)位適應能(neng)力。

所以，從培養學(xue)生的專(zhuan)業(ye)基本(ben)技能來看(kan)，我們非常有必要(yao)構建一套創新型的經管類跨專(zhuan)業(ye)實訓教學(xue)系統。

1.10 建設的可行性

1.10.1 平臺構建說明

以現代生產制造(zao)企業為核心的(de)一(yi)系列(lie)實體(ti)業務(wu)單(dan)位(wei)和公(gong)共(gong)服務(wu)單(dan)位(wei)，構成了全景(jing)現代商業社會，學(xue)生就職于各(ge)機(ji)構有(you)的(de)各(ge)個(ge)崗(gang)位(wei)，從事相應的(de)職能工作，使學(xue)生真正(zheng)體(ti)會到所(suo)學(xue)之所(suo)用。機(ji)構設置如下圖：

作為核心模塊的(de)制造企業內部(bu)崗(gang)位設置的(de)構(gou)成，如(ru)下(xia)圖：

1.10.2 專業的技(ji)術(shu)服務支持

跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)綜(zong)合實訓平臺軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)是一個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性強(qiang)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)面廣、技術要求高的(de)綜(zong)合性平臺,對軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)研(yan)發商除了需要強(qiang)大的(de)技術研(yan)發隊伍和(he)服(fu)務(wu)能力外，特(te)別是在(zai)本平臺所涉(she)及的(de)各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)教學(xue)實訓軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)研(yan)發上要有(you)豐富(fu)的(de)經驗和(he)成果積累(lei)，國(guo)內有(you)多家(jia)具備這些條件(jian)(jian)(jian)的(de)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)開發商，可以確保項目的(de)順利推進(jin)。

1.10.3 項目資金和設備(bei)的(de)支持

學校不僅提供項目建設的良好環境，包(bao)括實(shi)驗場地、配套(tao)設施等(deng)，而且還可提供適當(dang)的配套(tao)資(zi)金。

1.10.4 學校專業師資力(li)量(liang)的支持

學校擁有(you)一支專業知識深厚、實(shi)(shi)訓技能嫻(xian)熟的師資(zi)隊伍，能充(chong)分(fen)利用、整合實(shi)(shi)訓管理平臺(tai)，為學生管理、實(shi)(shi)訓管理、成(cheng)績管理、實(shi)(shi)訓效果分(fen)析(xi)、教研教改(gai)提供重要資(zi)料。

1.11 預期的社會效(xiao)益

人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養社(she)會效益方面：培(pei)養的人(ren)才(cai)(cai)可以(yi)直(zhi)接到企業(ye)上崗，無需(xu)(xu)企業(ye)再進行長(chang)期(qi)崗位培(pei)訓，為企業(ye)節約人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養費用，使(shi)人(ren)才(cai)(cai)更(geng)加符合社(she)會和企業(ye)的需(xu)(xu)要，提高學校人(ren)才(cai)(cai)就業(ye)率；

二、軟件功能簡介

跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)校內(nei)綜合(he)實(shi)訓(xun)(xun)平臺(tai)，簡(jian)稱跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺(tai)。是以生產制造(zao)企業(ye)(ye)(ye)為(wei)核心(xin)、以制造(zao)業(ye)(ye)(ye)各(ge)部門業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)流(liu)程為(wei)驅動、以行政辦事單位(wei)和金融(rong)單位(wei)等服務(wu)(wu)性機構為(wei)依(yi)托，生產業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)鏈(lian)、流(liu)通業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)鏈(lian)、資(zi)本(ben)運作(zuo)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)鏈(lian)相互(hu)交織、高度整合(he)的網絡狀仿真(zhen)綜合(he)運作(zuo)內(nei)容體系(xi)，是模擬與現(xian)實(shi)接軌(gui)最(zui)(zui)真(zhen)實(shi)化最(zui)(zui)低(di)成(cheng)本(ben)的實(shi)習(xi)訓(xun)(xun)練平臺(tai)。是一個全方位(wei)、立體化、具有廣泛(fan)受益面的綜合(he)實(shi)習(xi)平臺(tai)。

跨專業(ye)平臺主要由(you)搭(da)建(jian)平臺運行(xing)環境、制造(zao)企(qi)業(ye)運營、行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)業(ye)務(wu)和金融(rong)業(ye)務(wu)等幾大(da)部分組成。以現代(dai)制造(zao)行(xing)業(ye)為藍(lan)本，設置(zhi)總(zong)經理辦(ban)(ban)(ban)公(gong)(gong)室、銷售部、生產部、采購部、倉儲部、外(wai)(wai)貿部、市(shi)場(chang)部、財務(wu)部、人(ren)才資源部、企(qi)業(ye)投(tou)資融(rong)部等十大(da)制造(zao)企(qi)業(ye)職能部門；真實模(mo)擬(ni)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)辦(ban)(ban)(ban)事(shi)部門，提供工商(shang)局(ju)(ju)(ju)、稅(shui)務(wu)局(ju)(ju)(ju)、會計事(shi)務(wu)所(suo)、銀行(xing)、物(wu)流(liu)、保(bao)險公(gong)(gong)司(si)、貸代(dai)公(gong)(gong)司(si)等辦(ban)(ban)(ban)事(shi)場(chang)所(suo)；系(xi)統虛擬(ni)扮演公(gong)(gong)安局(ju)(ju)(ju)、質量與技術監(jian)督局(ju)(ju)(ju)、勞動(dong)與社(she)會保(bao)障局(ju)(ju)(ju)、原材(cai)料供應商(shang)、海關(guan)、商(shang)檢、外(wai)(wai)匯管(guan)理局(ju)(ju)(ju)、船公(gong)(gong)司(si)等服務(wu)性部門行(xing)業(ye)。攘括(kuo)了(le)與制造(zao)行(xing)業(ye)有關(guan)的所(suo)有相關(guan)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)辦(ban)(ban)(ban)事(shi)部門和服務(wu)性行(xing)業(ye)。

1.11.1 平臺整體布局設(she)計

該實(shi)(shi)訓室主要承擔經(jing)管(guan)學院會(hui)計、財務管(guan)理、工(gong)商企(qi)業(ye)(ye)管(guan)理、國際經(jing)濟與貿易、金(jin)融、物流管(guan)理、電子商務、市場營銷等專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)綜(zong)合仿(fang)真實(shi)(shi)習。學生(sheng)通過實(shi)(shi)習可以熟練掌(zhang)握企(qi)業(ye)(ye)崗位工(gong)作(zuo)要求，掌(zhang)握企(qi)業(ye)(ye)運作(zuo)流程(cheng)與規(gui)則，學會(hui)團隊溝通與協作(zuo)，增強學生(sheng)的(de)(de)崗位適應能(neng)力和管(guan)理決(jue)策能(neng)力。整(zheng)體網(wang)絡布局圖：

整個網(wang)(wang)(wang)絡(luo)結構采用層(ceng)(ceng)次化網(wang)(wang)(wang)絡(luo)設(she)(she)計模型(xing)(xing)，由于(yu)其良好(hao)的(de)伸(shen)縮(suo)能力、易于(yu)實現、易于(yu)排除故(gu)障、可(ke)預(yu)測性、協議支持、易于(yu)管理等特點，可(ke)充分滿足網(wang)(wang)(wang)絡(luo)不斷增(zeng)長的(de)長期需(xu)求。遵從層(ceng)(ceng)次化的(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)的(de)設(she)(she)計原則，根據順德職業技術(shu)學院跨專業平臺對網(wang)(wang)(wang)絡(luo)覆蓋(gai)范圍的(de)需(xu)求，本著盡量(liang)降(jiang)低拓撲復雜性，保證系統最大可(ke)靠性的(de)原則我們(men)采用三層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)次化模型(xing)(xing)：核心(xin)層(ceng)(ceng)、匯聚層(ceng)(ceng)和接入層(ceng)(ceng)。

整個網絡設計以(yi)千(qian)兆(zhao)為主干，百兆(zhao)到(dao)(dao)桌面的(de)結構(gou)，匯聚層(ceng)交換機通過千(qian)兆(zhao)光(guang)纖連接到(dao)(dao)核心交換機，再通過千(qian)兆(zhao)電(dian)纜連接到(dao)(dao)接入層(ceng)交換機，這樣的(de)設計結構(gou)具有層(ceng)次化設計節約線路成本、保障安(an)全、便于管理、擴展(zhan)靈活等特點。

1.11.2 核心系(xi)統設計

1.11.2.1 核心系統介紹

核心系統指(zhi)的是(shi)制造企(qi)業(ye)內部(bu)(bu)(bu)經營(ying)和管(guan)理(li)系統，由總經理(li)辦公室、銷售部(bu)(bu)(bu)、生產(chan)部(bu)(bu)(bu)、采購(gou)部(bu)(bu)(bu)、倉儲部(bu)(bu)(bu)、外貿部(bu)(bu)(bu)、市場(chang)部(bu)(bu)(bu)、財務部(bu)(bu)(bu)、人才資源(yuan)部(bu)(bu)(bu)、企(qi)業(ye)投資融資部(bu)(bu)(bu)等部(bu)(bu)(bu)門構成(cheng)，下設(she)21個崗位，各施其職，來完成(cheng)企(qi)業(ye)的運作(zuo)。

1.11.2.2 部(bu)門主要功能(neng)設計

總經理(li)辦公室：把握(wo)整個企業的(de)(de)發展方(fang)向；對各部門提出的(de)(de)決(jue)策和意(yi)見(jian)進行審(shen)核；能時(shi)時(shi)查看(kan)企業的(de)(de)經營(ying)狀(zhuang)況和財務(wu)狀(zhuang)況；制定產品(pin)定價策略(lve)。

銷(xiao)(xiao)售部：制定(ding)年度和短期的銷(xiao)(xiao)售計(ji)劃，給客(ke)戶提供各類產品報價單，與客(ke)戶簽訂合同，提出各種產品宣傳促銷(xiao)(xiao)方案和銷(xiao)(xiao)售服務(wu)方案。

生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)部(bu)：制定產(chan)(chan)品(pin)(pin)需求生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)計(ji)劃，分(fen)配生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)任務，按期進行生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)，為產(chan)(chan)品(pin)(pin)銷售提供保障。分(fen)析生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)能(neng)力，提交生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)能(neng)力提升報告(gao)

采(cai)(cai)購(gou)部：根據(ju)各物料(liao)(liao)需求計劃(hua)(hua)，向系統(tong)商店(dian)進行采(cai)(cai)購(gou)，執行采(cai)(cai)購(gou)計劃(hua)(hua)。包括采(cai)(cai)購(gou)原材料(liao)(liao)、生產線等(deng)。

倉儲部：管(guan)理企業原材料和產品的出入庫和盤點，對過期或(huo)剩余產品進行回收融資(zi)。

外貿部(bu)：開拓(tuo)海外市場，進行(xing)發盤操作，與外商簽訂貿易合(he)同，選擇貨貸(dai)公(gong)司，辦理出(chu)口業務。

市(shi)場(chang)部：根據(ju)企(qi)業(ye)的(de)(de)營銷(xiao)情況，制(zhi)定相應的(de)(de)市(shi)場(chang)調(diao)查方案，通過各(ge)種調(diao)查手段，了解市(shi)場(chang)的(de)(de)需求，開拓企(qi)業(ye)的(de)(de)市(shi)場(chang)，為銷(xiao)售(shou)部制(zhi)度銷(xiao)售(shou)方案提供(gong)資料。

財務(wu)部：記錄(lu)企(qi)業(ye)各業(ye)務(wu)流水賬(zhang)，填(tian)寫會(hui)計記賬(zhang)憑證，制(zhi)度財務(wu)統計報表(biao)，能向稅務(wu)局(ju)上報稅務(wu)和提交審(shen)計報告

人力資源部：針對企(qi)(qi)業的經營狀況，制定人才需求計劃，增(zeng)減企(qi)(qi)業崗位，招聘各(ge)類專業人才。對企(qi)(qi)業員工及其(qi)薪酬進(jin)行管理。

企(qi)(qi)業(ye)投(tou)融資(zi)(zi)(zi)部：根據企(qi)(qi)業(ye)的經(jing)營(ying)情況，制(zhi)定投(tou)融資(zi)(zi)(zi)計劃。通過銀行貸款、企(qi)(qi)業(ye)間貸款、民間貸款等(deng)融資(zi)(zi)(zi)手段，提高企(qi)(qi)業(ye)的資(zi)(zi)(zi)本，提升企(qi)(qi)業(ye)的生(sheng)產經(jing)營(ying)能力，使(shi)企(qi)(qi)業(ye)獲得更高的效益。

1.11.2.3 重點業務說明

（1）、制造企業的核心業務流程

制(zhi)造企(qi)業(ye)內(nei)部(bu)運作(zuo)是以銷(xiao)售、生產、采(cai)購、財(cai)務(wu)待為主的經營模式，采(cai)用(yong)(yong)制(zhi)造企(qi)業(ye)ERP管(guan)理(li)理(li)念，企(qi)業(ye)的物流(liu)、資(zi)金流(liu)、和(he)(he)信息流(liu)統(tong)一(yi)起來(lai)進行管(guan)理(li)，對企(qi)業(ye)所擁有的人(ren)(ren)力、資(zi)金、材(cai)料(liao)、設(she)備(bei)、方法（生產技術(shu)）、信息和(he)(he)時間等各(ge)項資(zi)源(yuan)進行綜合平(ping)衡和(he)(he)充分考慮，最大(da)限度的利用(yong)(yong)企(qi)業(ye)的現有資(zi)源(yuan)取得(de)最大(da)的經濟效益，科學、有效的管(guan)理(li)企(qi)業(ye)人(ren)(ren)、財(cai)、物、產、供、銷(xiao)等各(ge)項具體(ti)業(ye)務(wu)工作(zuo)。包含如MRP、MTO、MTP、JIT等的應用(yong)(yong)。如下(xia)流(liu)程(cheng)：

（2）企業注冊

企業注冊流程：填寫創業計劃書——租賃(lin)場(chang)地——名(ming)稱核(he)準——撰(zhuan)寫公司(si)章程——刻私章——驗資——注冊公司(si)——刻公章、財務章——辦(ban)理組織(zhi)機(ji)構(gou)代碼——開立基本賬戶——辦(ban)理稅(shui)務登(deng)記——申請購領發票。

系統采用場景化的表現模式(shi)來完成企(qi)業注冊的整個過程。

（3）制造企業保(bao)障性(xing)經(jing)營和競爭(zheng)性(xing)經(jing)營模式

系統不僅要(yao)確保(bao)學生實(shi)訓的(de)正常進(jin)行，體(ti)會(hui)制造企業經營(ying)(ying)的(de)全過程，而且(qie)要(yao)引入(ru)競(jing)爭經營(ying)(ying)模(mo)式(shi)，激(ji)發(fa)學生的(de)經營(ying)(ying)斗(dou)志，體(ti)會(hui)現(xian)代(dai)市(shi)場經濟環(huan)境下(xia)的(de)殘(can)酷現(xian)實(shi)，所以系統將(jiang)采用保(bao)障(zhang)性(xing)經營(ying)(ying)、保(bao)障(zhang)性(xing)經營(ying)(ying)與(yu)競(jing)爭性(xing)經營(ying)(ying)結合、競(jing)爭性(xing)經營(ying)(ying)三(san)種結營(ying)(ying)模(mo)式(shi)。

A、保障性經營

簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)說：保障性經營是(shi)指系統根據環境(jing)參數的(de)(de)(de)設置，經銷商會(hui)主動給企(qi)業(ye)下訂單(dan)，企(qi)業(ye)只需要接單(dan)后(hou)進行(xing)正常的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)生(sheng)產、原料采購、發貨(huo)運作就會(hui)有盈利。還會(hui)根據企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)資質(zhi)、產品定價、品牌知名度(du)等(deng)情況適當的(de)(de)(de)增加訂單(dan)數量。另外由學生(sheng)扮演的(de)(de)(de)國內(nei)、外客戶還會(hui)為企(qi)業(ye)創(chuang)造一定的(de)(de)(de)銷量。

B、保障性經(jing)營與競(jing)爭性經(jing)營結合(he)模式

當教師在(zai)系統控制臺開啟了競(jing)爭(zheng)性(xing)經營模式(shi)后，“商業(ye)競(jing)爭(zheng)模型(xing)(xing)”將(jiang)開始運(yun)作。系統將(jiang)提供一塊新的(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)需(xu)求量給所有企(qi)業(ye)競(jing)爭(zheng)，企(qi)業(ye)能否獲得(de)(de)訂單(dan)跟企(qi)業(ye)的(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)調查、產(chan)品性(xing)能、產(chan)品定價(jia)、企(qi)業(ye)知名度(du)、信譽度(du)、市(shi)(shi)場(chang)推廣活動、招投標能力等方面密切聯系。企(qi)業(ye)的(de)(de)知名度(du)是(shi)通(tong)過(guo)營銷和宣傳來提升，信譽度(du)是(shi)通(tong)過(guo)誠實(shi)經營來獲得(de)(de)。所有這些(xie)數通(tong)過(guo)模型(xing)(xing)的(de)(de)運(yun)算(suan)，根據運(yun)算(suan)結(jie)果來分配市(shi)(shi)場(chang)需(xu)求量。這種模式(shi)對企(qi)業(ye)來說是(shi)適應市(shi)(shi)場(chang)競(jing)爭(zheng)的(de)(de)一個過(guo)程，因為系統的(de)(de)保障不存在(zai)，不會產(chan)生什么(me)運(yun)營壓力。

C、競爭性經營模式

就是將保(bao)障性(xing)經營關閉，只留下(xia)競爭性(xing)經營，此(ci)時企業(ye)(ye)的(de)運營難度大(da)大(da)增加，不(bu)進則(ze)退，所以除了正常的(de)推廣銷(xiao)售以外，還要從(cong)建(jian)立良(liang)好的(de)客(ke)戶(hu)關系(xi)，控制管理成(cheng)本、生產(chan)成(cheng)本、營銷(xiao)成(cheng)本，資本運作等方面(mian)著手，全面(mian)提高企業(ye)(ye)的(de)競爭性(xing)。

（4）傳統營銷與網絡營銷相結(jie)合

當(dang)前現(xian)實中企業(ye)的(de)營(ying)(ying)(ying)銷(xiao)模式(shi)都(dou)是采用(yong)立體化的(de)營(ying)(ying)(ying)銷(xiao)策略既有傳統營(ying)(ying)(ying)銷(xiao)的(de)4P＇s,又有現(xian)代營(ying)(ying)(ying)銷(xiao)的(de)4C＇s、5S等營(ying)(ying)(ying)銷(xiao)方法，還有如搜索引擎、電子郵件、網絡廣(guang)告、企業(ye)網站、軟文、微博等等的(de)網絡營(ying)(ying)(ying)銷(xiao)方法，所以(yi)平臺也必(bi)須包含這(zhe)樣的(de)營(ying)(ying)(ying)銷(xiao)環境。

（5）電子(zi)商務、貿易(yi)平臺(tai)以(yi)及(ji)網上(shang)支付系(xi)統(tong)

構建(jian)一(yi)(yi)個(ge)商家和客(ke)戶的(de)網絡化交(jiao)易平臺。因為當前網絡購(gou)物(wu)(wu)已(yi)成(cheng)消費者選擇購(gou)物(wu)(wu)的(de)主要主要方法之一(yi)(yi)，所以對于(yu)生產企(qi)業(ye)來說(shuo)，建(jian)立自己(ji)的(de)網上商城可(ke)以給企(qi)業(ye)本身創(chuang)建(jian)不少(shao)的(de)財富。網上交(jiao)易平臺包含(han)兩(liang)種類(lei)型，一(yi)(yi)類(lei)是針對國內客(ke)戶的(de)BTOC交(jiao)易平臺，結合(he)安全的(de)網上支付(fu)系統，可(ke)以完成(cheng)整個(ge)資金(jin)流的(de)交(jiao)易；另一(yi)(yi)類(lei)是針對國外(wai)客(ke)戶的(de)貿易平臺，實(shi)現國際貿易的(de)整個(ge)業(ye)務過程(cheng)。

（6）內部協同辦公系統

如果協調企業(ye)(ye)內(nei)(nei)部21個(ge)崗位成員(yuan)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，使(shi)之(zhi)發揮出最(zui)大的(de)工(gong)(gong)作(zuo)效率，讓(rang)企業(ye)(ye)的(de)決策(ce)、員(yuan)工(gong)(gong)的(de)意見可(ke)以下傳(chuan)上達(da)，企業(ye)(ye)內(nei)(nei)部的(de)協同辦公系(xi)統可(ke)以解決決策(ce)文(wen)件下達(da)、員(yuan)工(gong)(gong)交流(liu)、召集會議(yi)、工(gong)(gong)作(zuo)安(an)排等(deng)等(deng)，使(shi)整個(ge)企業(ye)(ye)的(de)管理和運(yun)作(zuo)有條有理。

（7）豐富(fu)的投融資手段

當(dang)企(qi)業(ye)規模(mo)達到一定程度時，積累一定的(de)資(zi)本以(yi)后(hou)，合理的(de)資(zi)本運(yun)作可以(yi)大(da)大(da)加快企(qi)業(ye)的(de)發展速度，平臺中(zhong)的(de)投(tou)(tou)融資(zi)環境包括(kuo)銀行定期(qi)存款、銀行貸款、基金(jin)投(tou)(tou)資(zi)、實體(ti)投(tou)(tou)資(zi)項目、民(min)間(jian)借(jie)貸、企(qi)業(ye)間(jian)拆借(jie)、國債投(tou)(tou)資(zi)等(deng)等(deng)。

（8）實訓考評(ping)與成果展示(shi)

綜合實習平臺的考評機(ji)采用指標法(fa)，主要學生(sheng)領導能(neng)力(li)、專業能(neng)力(li)、協(xie)同能(neng)力(li)及勤(qin)奮指數四個方向的成績。

系統(tong)自動記(ji)錄企業實(shi)(shi)訓(xun)成(cheng)果和實(shi)(shi)訓(xun)過程，如(ru)運營過程信(xin)息、經營成(cheng)果數據等，包括(kuo)財務報表、銷售(shou)情況(kuang)(kuang)(kuang)、生產情況(kuang)(kuang)(kuang)、市場情況(kuang)(kuang)(kuang)、決策情況(kuang)(kuang)(kuang)等；系統(tong)還自動提供(gong)各(ge)種(zhong)指標的排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)，如(ru)銷售(shou)排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)、利潤排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)、資產排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)、品(pin)牌知名(ming)(ming)(ming)度排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)、出口(kou)排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)、投(tou)融資收(shou)益排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)等。同時，記(ji)錄著指導教師對實(shi)(shi)訓(xun)項(xiang)目的評測。

1.11.3 外圍子系(xi)統設(she)計

為了(le)輔助制造企業(ye)能正常(chang)的運營，系(xi)統(tong)還提供了(le)兩部(bu)分子統(tong)計。一部(bu)分由學(xue)生扮演的行政辦事(shi)部(bu)門，如工(gong)商局、稅務(wu)(wu)局、會(hui)計事(shi)務(wu)(wu)所等；一部(bu)分由系(xi)統(tong)扮演的服(fu)務(wu)(wu)性行業(ye)部(bu)門，如公安局、質量與(yu)技術監督局、勞動與(yu)社會(hui)保障(zhang)局、原材料供應商等。

（1）、工商局

分(fen)受理(li)人(ren)員、行政(zheng)審(shen)核人(ren)員。

主要(yao)進行企業登記注冊管理、市(shi)場監(jian)督、經常性檢查與年檢。

（2）、稅務局 分受理人員、服務人員、行政審核(he)人員。

主要(yao)進行稅(shui)(shui)(shui)務登記(ji)、稅(shui)(shui)(shui)務申報、稅(shui)(shui)(shui)款的繳納核銷、稅(shui)(shui)(shui)收檢(jian)查、出口(kou)退稅(shui)(shui)(shui)、稅(shui)(shui)(shui)收統(tong)計。

（3）、會計(ji)事務(wu)所(suo)

分(fen)會計師和審核人員。

主要(yao)進行稅務(wu)登記、企業(ye)驗資(zi)、出具(ju)審計報告(gao)、資(zi)產報估。

（4）、銀行

分行長、一般柜(ju)員、結(jie)算柜(ju)員、信(xin)貸人員。

主要進(jin)行(xing)(xing)企業開(kai)戶業務、銀行(xing)(xing)對(dui)公(gong)結算業務、貸(dai)款業務、國際結算業務、資(zi)信(xin)評(ping)估業務。

（5）、物流

分調度(du)員和(he)經(jing)理。

主要接洽物流業(ye)務，簽訂服務合同(tong)；執行物流合同(tong)；執行物流合同(tong)；物流業(ye)務情(qing)況查看與統計。

（6）、保險公(gong)司

分業務員、理(li)賠、經(jing)理(li)。

主要包括辦理(li)(li)貨運財產保險、理(li)(li)賠等。

（7）、貨(huo)代公司

分業務員和報關(guan)報檢員。

主要包括與(yu)船公(gong)司聯系租船訂艙、代理報關(guan)報檢、安排拖(tuo)車拖(tuo)運(yun)貨物(wu)等。

（8）、海關

審核貨(huo)代公(gong)司(si)的出口貨(huo)物報關單。

（9）招標中心

發(fa)布招標(biao)公(gong)告(gao)，評標(biao)，公(gong)布中標(biao)結果，簽訂采(cai)購(gou)合(he)同(tong)。

（10）國內客(ke)戶(hu)

國內客戶由(you)24人(ren)扮演，分別為24家公(gong)司(si)，性質為國內各地的經銷商，如果商場、超市、專賣店等(deng)等(deng)，他們具有(you)不同的規模和(he)產品(pin)消(xiao)化(hua)能力，通過(guo)各種媒(mei)體、網絡等(deng)與制造企(qi)業(ye)聯系、洽談(tan)業(ye)務。

（11）國(guo)外客(ke)戶

扮演(yan)國外的貿易公司，與國內(nei)的制造企業(ye)實現進出(chu)口(kou)貿易業(ye)務(wu)。

1.12 平臺(tai)運營環境構(gou)建

為了能讓平(ping)臺(tai)能夠正常(chang)的(de)運營，必然需要(yao)一(yi)套完(wan)整的(de)環境(jing)數據。環境(jing)數據設(she)置(zhi)包(bao)括系(xi)(xi)統(tong)產品(pin)(pin)管理、市場調查方案、系(xi)(xi)統(tong)人才庫(ku)、廣告宣傳手(shou)段、投融資（借貸）利率、產品(pin)(pin)定價、系(xi)(xi)統(tong)訂單(dan)、系(xi)(xi)統(tong)倉庫(ku)等功能設(she)置(zhi)

系統產品管理

包括產(chan)品(pin)類別、產(chan)品(pin)信息、產(chan)品(pin)BOM表(biao)、原(yuan)材料(liao)類別、原(yuan)材料(liao)等與產(chan)品(pin)有關的相關信息設置(zhi)。

產品BOM表(biao)只設置與原材(cai)(cai)(cai)料類(lei)別的(de)關系，具體產品由哪(na)些具體原材(cai)(cai)(cai)料組成(cheng)，由企業自己設定(ding)。產品BOM只有兩級的(de)關系，即(ji)產品——原材(cai)(cai)(cai)料。

市場調查方案

設(she)置不同(tong)的(de)市場(chang)(chang)調(diao)查(cha)方(fang)案。企業從中選擇不同(tong)的(de)市場(chang)(chang)調(diao)查(cha)方(fang)案，提升企業的(de)市場(chang)(chang)需求的(de)把握。

系統人才庫

單(dan)一或批量生成各(ge)種(zhong)能力的(de)人才，供企業(ye)(ye)招(zhao)聘。不同(tong)的(de)人才，工資待遇(yu)不同(tong)，給企業(ye)(ye)帶來的(de)利潤也不同(tong)。

廣告宣傳媒介

設(she)置各種(zhong)媒體的產品宣傳廣(guang)告(gao)方(fang)案。企業選(xuan)擇(ze)宣傳方(fang)案能提升企業的知名度，提高產品的銷量。

投融資渠道和(he)收益(yi)

統一(yi)的(de)各(ge)企(qi)業的(de)企(qi)業間貸款和民間貸款的(de)利率，以達(da)公平性(xing)。

系統訂(ding)單分配模型

會根據(ju)各(ge)企業(ye)的(de)運營情況定(ding)期提供不定(ding)量的(de)訂單，讓各(ge)企業(ye)都(dou)有業(ye)務可做。

系統倉庫

學生在注冊企業(ye)的(de)時候，系統(tong)會自動分配一(yi)定的(de)空(kong)間給企業(ye)作為倉庫(ku)(ku)。但如果分配倉庫(ku)(ku)不足，學生可(ke)以租用系統(tong)提供(gong)的(de)倉庫(ku)(ku)。

1.13 專業知(zhi)識擴(kuo)展及業務知(zhi)識培(pei)訓指導系統(tong)

跨專業綜合實訓知識(shi)擴展(zhan)和業務指導系(xi)統(tong)，它是貫穿于(yu)整個(ge)(ge)實訓過程的(de)各(ge)個(ge)(ge)階(jie)段(duan)，以對(dui)學(xue)生實訓指示和擴展(zhan)相當專業知識(shi)為目的(de)的(de)教學(xue)軟(ruan)件輔助系(xi)統(tong)，具體針對(dui)的(de)知識(shi)點主(zhu)要(yao)有：

三、軟件特點及優勢

（1）、特點(dian)

A、全方位的整體系統環境(jing)(jing)：跨專業(ye)綜合(he)實訓平臺將必要的社會宏觀環境(jing)(jing)、市場環境(jing)(jing)、經(jing)濟(ji)環境(jing)(jing)、企業(ye)經(jing)營內部運作環境(jing)(jing)、外部交易環境(jing)(jing)等(deng)通過商業(ye)競爭模(mo)型、企業(ye)管理模(mo)型、金融投資(zi)模(mo)型有效的融合(he)成一(yi)個一(yi)體化(hua)、多元化(hua)、可持續(xu)變化(hua)的平臺。

B、含蓋專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)廣泛：平(ping)臺實(shi)現以崗位(wei)(wei)替代專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的模式，有企業(ye)(ye)管理者、銷售、采購、生產(chan)、人(ren)力(li)資(zi)源、財務人(ren)員、投融資(zi)、倉儲(chu)、外貿業(ye)(ye)務員、行政辦事人(ren)員等(deng)等(deng)幾(ji)十個崗位(wei)(wei)，融合的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)有企業(ye)(ye)管理、會(hui)計、工商管理、物流、金(jin)融、國際(ji)貿易等(deng)多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。

C、經(jing)營(ying)決(jue)策(ce)(ce)主導(dao)性(xing)：軟件模擬現實策(ce)(ce)略主導(dao)，通(tong)過相(xiang)關模型將(jiang)各種影響(xiang)因(yin)素量化融入市場環境，真正(zheng)體現經(jing)營(ying)者的戰略決(jue)策(ce)(ce)在發展過程中(zhong)居于主導(dao)地位(wei)。在實戰中(zhong)決(jue)定(ding)、支(zhi)配著其他要素，因(yin)此，突出重點，強化訓練，讓學生不(bu)斷的提升個(ge)人決(jue)策(ce)(ce)能力。

D、多元化的(de)競爭機(ji)制：市場(chang)環境的(de)制約使得運營中將不斷的(de)進行市場(chang)分析，改策略，加強管理，控(kong)制成本，資本運作(zuo)等各方面來贏(ying)得競爭。

E、提倡團隊合作精神：在制造行業的實訓中(zhong)，21個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)組成一個(ge)(ge)公(gong)司(si)，分別扮演(yan)總經(jing)理(li)、人力(li)資(zi)源(yuan)經(jing)理(li)、財務部(bu)經(jing)理(li)、生(sheng)(sheng)產部(bu)經(jing)理(li)、營(ying)銷(xiao)部(bu)經(jing)理(li)、采購陪經(jing)理(li)等等。小組內(nei)成員必(bi)須(xu)通力(li)合作，必(bi)須(xu)有共同(tong)的目標(biao)，合理(li)運用企(qi)業資(zi)金，使每一步操作都圍繞企(qi)業目標(biao)而進(jin)行，才能使企(qi)業在有限的“資(zi)金”中(zhong)創造無限的生(sheng)(sheng)機。

F、高度仿真性：系統提供市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)調(diao)查(cha)、STP分(fen)析(xi)(xi)(xi)、SWOT分(fen)析(xi)(xi)(xi)、競爭戰略分(fen)析(xi)(xi)(xi)等分(fen)析(xi)(xi)(xi)工具，鍛煉學(xue)生(sheng)利(li)用分(fen)析(xi)(xi)(xi)工具的(de)能力，擬(ni)定創業戰略。系統自動(dong)(dong)運行虛(xu)擬(ni)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)，包括生(sheng)產產品、市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)拓展、廣(guang)告(gao)投放、服務(wu)投放、產品虛(xu)擬(ni)購買等。通過調(diao)整(zheng)虛(xu)擬(ni)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)各(ge)(ge)(ge)種(zhong)參(can)(can)(can)數(shu)改(gai)變市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)變化(hua)類型(xing)，如：調(diao)整(zheng)宏(hong)觀經濟參(can)(can)(can)數(shu)可以影(ying)響市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)需求的(de)大(da)小；選(xuan)擇組合市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)類型(xing)可以使市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)需求波動(dong)(dong)變化(hua)無常(chang)；改(gai)變各(ge)(ge)(ge)種(zhong)敏(min)感度來調(diao)節市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)各(ge)(ge)(ge)種(zhong)彈(dan)性。這些參(can)(can)(can)數(shu)的(de)調(diao)整(zheng)，便于(yu)模(mo)擬(ni)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)千變萬化(hua)。系統還具有意外(wai)事件發動(dong)(dong)機(ji)制，煅煉學(xue)生(sheng)處(chu)理意外(wai)的(de)能力。

G、投(tou)融(rong)資：設“金融(rong)信息”平(ping)臺(tai)，為企業提供投(tou)資和融(rong)資的互(hu)動信息平(ping)臺(tai)。

H、教學實用(yong)性：軟(ruan)件注重理論結(jie)合(he)實踐，通過專業知識(shi)擴展(zhan)、業務知識(shi)指導結(jie)合(he)實際的仿真業務操作，提(ti)升軟(ruan)件的實用(yong)性、易用(yong)性。

I、3D化的(de)系統表(biao)現(xian)模式：在場景和情(qing)景表(biao)現(xian)的(de)設(she)計(ji)方(fang)面(mian)，跨專業綜合(he)實訓(xun)平臺采用(yong)3D技術，構建(jian)3D全真模型，形象(xiang)生(sheng)動地展現(xian)出企(qi)業運作(zuo)和管理(li)過(guo)程(cheng)中過(guo)于抽象(xiang)和理(li)論化的(de)知識點(dian)和技能點(dian)。

J、平臺采用機器人(ren)(ren)技術：實(shi)現部分崗位(wei)由機器人(ren)(ren)代(dai)替人(ren)(ren)為操(cao)作，并給(gei)出反饋(kui)數(shu)據(ju)。輔助平臺實(shi)訓的順利(li)進行。

K、實(shi)訓過程實(shi)時監(jian)(jian)控：可隨(sui)時隨(sui)地(di)實(shi)時觀測(ce)所有實(shi)訓團隊任(ren)務進(jin)展情況(kuang)(kuang)(kuang)；經(jing)營(ying)狀況(kuang)(kuang)(kuang)；聯機在線情況(kuang)(kuang)(kuang)；決(jue)策情況(kuang)(kuang)(kuang)數據及圖示觀測(ce)；方(fang)便了實(shi)訓指導人員對實(shi)訓的(de)掌控和監(jian)(jian)測(ce)。

（2）、優勢

A、平臺基于(yu).NET的4.0框架設(she)計開發，采(cai)用(yong)B/S架構(gou)，采(cai)用(yong)MS SQL SERVER2008數據，具有更好的兼容性(xing)(xing)、可擴展性(xing)(xing)和(he)易維護(hu)性(xing)(xing)。

B、通過模擬實(shi)訓，徹(che)底決(jue)解真實(shi)企業經營失誤、失敗的風險，通過實(shi)訓平臺學員通過分(fen)析決(jue)策敢(gan)于嘗試(shi)、敢(gan)于冒(mao)險并(bing)從(cong)失誤中汲取(qu)教訓，從(cong)成功中領(ling)悟經營管理(li)的真諦。

C、虛(xu)擬(ni)(ni)時間機制：考慮到實訓的(de)實際時間大至為6周，為了(le)更全面的(de)體現(xian)各種業務類型，充實學(xue)生(sheng)的(de)實訓過程，系統采(cai)用虛(xu)擬(ni)(ni)時間運(yun)行機制，可(ke)將6周轉化為3年。